“实验100次，99次总是是失败。遇见难点，重点是找出缘由，再实践，再找问题。”已经过世原中科院院士、复旦大学化学系邓景发教授的这句话，对同学们高考考试最后阶段的复习不无启发。经过了高中三年级一整年大运动量的练习，“找原因——精练——找原因”的循环上升的道路是大家的最好选择。冲刺阶段，大家就要突出一个“理”字，把练习成就转化为考场上的战斗力。
那样，怎么样“理”呢？
第一，“做”是“理”的基础
假如没前期大运动量的练习做基础，对基本定义、基本解题办法都是印象模糊的，又能理出什么头绪来？“理”是攀登，是升华，假如地下没地基，没台阶，那就无异于期待一步登天般荒诞。对于理科学习来讲更是这样，一位沪上数学名师讲，再好的数学老师，都不可能像百家讲座的讲师们那样，只须讲得足够精彩，台下观众干坐着听讲就能涨知识；反之，只有通过必要的练习，才能结实学会要点。
第二，“理”要自己来
有的同学喜欢看参考书上总结的必会常识、解题方法、注意点等，这是对的，但停留于这一步是不够的，需要要有我们的理解。譬如，根据课本和《考试手册》两本书，辅以优质的参考资料，复习完一章常识后，要能回答下述问题，才能给自己“通行证”。
1、这章主要讲了那些问题？核心定义、要点的概念是什么？
2、这章常识是怎么样展开的？各要点之间的关系怎么样？
以上两点可用“常识结构图”或“思维导图”检验，即能自己列出目录大纲；若是文科的内容，还可以试一试“自己讲课爸爸妈妈听”或“自己讲课自己听”的做法，自己说不了解、甚至是讲不下去的地方，就是问题所在，如此不但可以更好地查源于己的常识漏洞，还可以让复习工作变得更有趣。
1、这章的难题、重点、考试知识点是不是已经明确？
2、解题中有哪些主要解题办法？有哪些常用方法？有哪些容易见到答卷错误和命题陷阱？
以上两点可通过重做经典例题、深思以往错题、找出错误症结来达成。
第三，“理”与“做”要结合起来
强调“理”，不可以理解为“不做”，最后阶段保证天天的定量练习，对于维持考试状况至关要紧，大家反对的是冲刺阶段开夜车、游题海的无效做法。
“做”——“理”——“做”，高中三年级的学习就是如此往复循环，但每次“做”的感觉已不同，正所谓“人不可以两次踏入同一条河流”，“理”后再“做”，必能思路更清、步序更明，如“庖丁解牛”——经过反复实践，学会了事物的客观规律，做事无往不利，运用自如。
