2024年全国高考考试思想政治评析
2024年高考考试思想政治学科命题以习近平新年代中国特点社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，彰显学科育人功能；强化学科素养和重点能力考查，引导学生提高思维品质，促进全方位进步。
1、落实立德树人根本任务，筑牢思想之基
浇花浇根，育人育心。命题重视用党的革新理论成就武装头脑，加大政治方向和社会主义核心价值观引领，筑牢年轻人学生理想信念之基。
1 将习近平新年代中国特点社会主义思想有机融入考试试题
要坚持不懈用习近平新年代中国特点社会主义思想铸魂育人，着力加大社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。思想政治学科命题立足学科常识，结合重大年代主题，将习近平新年代中国特点社会主义思想有机融入考试试题，强化政治引领和价值导向。文综全国甲卷第23题，以党的二十大报告中关于党的理论及党与人民群众关系的论述为题材，需要学生理解人民群众既是实践的主体也是认识和价值的主体的道理，引导学生把握习近平新年代中国特点社会主义思想的世界观和办法论。文综新课标卷第39题，以习近平文化思想为引导，选取大南坡村探索美学赋能乡村振兴的典型案例创设情境，考查学生对文化的功能、辩证思维的特点等学科主干常识的学会水平和运用能力，将美育同乡村振兴有机结合起来，以美育人、以美化人，让学生在答卷过程中提高审美素养，激起革新创造活力。
2 突出强调进步新质生产力的核心要点
科技革新是进步新质生产力的核心要点。思想政治学科命题紧扣党的革新理论，引导学生领会新进步理念的深刻内涵。文综全国甲卷第40题，以某市坚持科技革新推进新质生产力进步的案例创设情境，考查学生对文化革新、系统优化等常识的学会水平，与运用这类常识剖析和解决进步新质生产力问题的能力。考试试题以习近平总书记关于进步新质生产力的要紧论断为引领，反映新质生产力同革新、科技、人才、教育的内在联系，引导学生立志捐躯科技强国事业，成为堪当民族复兴大任的年代新人。
3 引导铸牢中华民族一同体意识
党的十八大以来，党中央将铸牢中华民族一同体意识作为新年代党的民族工作的主线和民族区域各项工作的主线，不断推进国内民族团结进步事业获得新的历史性收获。文综全国甲卷第39题素材来自于国内西部某自治州贯彻党中央决策部署、拓展民族团结创建活动建设石榴籽家园、推进经济社会进步的生动实践，需要学生以铸牢中华民族一同体意识，促进各民族一同兴盛进步为主题提炼该州经验。考试试题呈现以中国式现代化推进中华民族伟大复兴这一民族团结的当代主题与年代内涵，引导学生理解坚持民族平等、民族团结、各民族一同兴盛基本原则的要紧意义，结实树立各族人民休戚与共、荣辱与共、生死与共、命与共的一同体理念。
4 着力增强社会主义法治观念
全方位推进社会主义法治建设，需要加大全社会法治教育，特别要引导年轻人学生尊法学法守法使用方法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚决捍卫者。新课标卷第41题，以邻居之间的纠纷创设情境，将相邻关系、权利行使界限、侵权责任等多个要点有机地融合在一块，考查学生运使用方法律常识剖析解决实质法律问题的能力，引导学生树立权利行使有边界、损害别人利益应承担法律责任的规则意识，进而增强法治意识和法治观念。
2、深化考试内容改革，聚焦思维品质提高
科学思维办法是深度学习、科学研究和剖析解决问题的基础。思想政治学科命题坚持内容改革方向，发挥学科优势，突出革新思维、逻辑思维、辩证思维等科学思维的考查，引导学生培育提高思维品质。
1 加大考试试题开放性设计，引导培养革新思维
思想政治学科考试试题增强设问的开放性，鼓励学生依据我们的理解，从不同角度剖析社会现象和问题，培养革新思维能力。文综新课标卷第38题，需要考生以市人大新闻发言人的角色就终止经开区申报省级化工园区决订做出说明。通过开放性设问，需要学生在理解人大行使决定权的过程、需要和法律依据的基础上，以新角色新视角阐释行为缘由，引导学生革新作答；文综全国甲卷第39题，需要学生围绕某自治州铸牢中华民族一同体意识、促进各民族一同兴盛进步的成功实践概括提炼经验。为与开放性任务相匹配，该题设计分项分等评分量表，对作答提出内容和能力两个维度的需要，同时强调了文字表达能力需要，着眼于引导学生培育革新思维。
2 关注演绎推理过程，引导培养逻辑思维
逻辑思维是科学思维的要紧内容。思想政治学科加大对逻辑思维能力的考查，体现科学精神 的学科素养需要。文综新课标卷第23题，以地铁客流与票价之间的关系创设情境，引导学生认识现实问题的系统性、条件性，考查学生对充分条件假言判断所判定的前后逻辑关系的学会状况，进而提高学生正确用假言判断和有效进行演绎推理的逻辑思维能力。
3 强调思维整体性动态性特点，引导培养辩证思维
辩证思维能力是探索世界、改造世界过程中必不可少的能力。文综新课标卷第39题，以大南坡村探索美学赋能乡村振兴的进步的道路设置问题情境，需要学生剖析辩证思维的整体性特点和动态性特点在美学赋能乡村振兴中的具体体现，引导学生多角度、多层次、综合全方位地剖析问题，用变化进步、矛盾运动的看法考虑问题，从而提升辩证思维能力。